作業環境測定のA測定・B測定の違い｜目的と条件で見分ける

作業環境測定のA測定は、単位作業場所の気中有害物質の平均的な状態を把握する測定です。B測定は、A測定だけでは見逃すおそれのある大きなばく露の危険性に着目し、A測定を補完します。厚生労働省「作業環境評価基準の適用について」

覚える入口は「Aは場所全体の状態、Bは高濃度になり得る作業の場所と時間」です。第2種作業環境測定士の学習では、この目的と測定条件を結び付けると、作業内容が変わった例も整理できます。

まずは何を知りたい測定かを比べる

この表の「平均的」は、単に測定値を足して点数で割れば学習が終わるという意味ではありません。まず測定の目的を表す語として押さえ、評価値の計算とは分けて学びましょう。

粉じんの規定で、場所と時間の違いを確かめる

目的を具体化するため、ここでは粉じんについて定めた作業環境測定基準第2条を読みます。

A測定に対応する規定では、原則として床面上に6m以下の等間隔で縦横の線を引き、その交点の床上50〜150cmの位置を測定点とします。設備等があって測定が著しく困難な位置は除きます。測定は作業が定常的に行われている時間に行い、測定点は原則5以上です。ただし、濃度がほぼ均一であることが明らかな場合の間隔の例外や、著しく狭く濃度がほぼ均一な場合の点数の例外もあります。

B測定に対応する規定では、粉じんの発散源に近接する場所で作業が行われる場合、その作業中で濃度が最も高くなると思われる時間に、作業が行われる位置で測定します。作業環境測定基準・第2条第1項第1号〜第2号の2

読み比べると、Aは区域内に測定点を配置する考え方、Bは作業の位置と濃度が高くなる時間を選ぶ考え方が見えてきます。「発散源に近い」という語だけで決めず、そこで行われる作業と時間まで一組で確認するのが学習のコツです。

条件を変えた3つの例で区別する

以下は目的を見分けるための自作の学習例です。実際の測定計画や実測結果を示すものではありません。

例1：同じ粉じん作業場で、区域全体を知りたい

定常的に作業している時間に、区域内に配置した複数の測定点で粉じん濃度を測り、平均的な状態を把握したいとします。

この狙いはA測定です。判断の中心は「複数点だから」だけでなく、「区域の平均的な状態を把握するために点を配置している」ことにあります。

例2：材料を投入する作業位置に着目する

例1と同じ区域で、作業者が粉じんの発散源付近に立って材料を投入するとします。投入作業中に濃度が最も高くなると考えられる時間と、その作業位置に着目します。

これはB測定に対応する狙いです。作業場が同じでも、平均的な状態の把握から、特定の作業に伴う高濃度の状況へと着眼点が変わっています。

例3：A測定の結果に高い値があった

例1の測定結果を並べると、一つだけ他より高い値がありました。その値をB測定値と呼び替えてよいでしょうか。

呼び替えません。 AかBかを区別する手掛かりは、結果が高かったかどうかではなく、どの目的・条件で測定したかです。A測定の最大値を選ぶ操作と、B測定の条件に沿って場所・時間を選ぶことは別に考えます。

間違えたときは「目的・場所・時間」に戻る

誤答ノートには、AかBかの答えだけでなく、次の3項目を残してみてください。

1. 目的：平均的な状態を知りたいのか、大きなばく露の危険性を捉えたいのか。
2. 場所：区域内に配置した点なのか、発散源付近で作業が行われる位置なのか。
3. 時間：定常的な作業時間なのか、その作業中で濃度が高くなると考えられる時間なのか。

例えば「濃度が高いのでB」と書いていたら、「作業位置と時間を選んだ根拠が書かれているか」を確かめます。条件が足りない例を無理に分類せず、足りない情報を言葉にする練習にもなります。

違いを説明できたら、公表問題で確かめる

「Aの結果に高い値があっても、それだけでBにはならない」と説明できたら、公表問題で条件の読み取りを確かめましょう。

演習の予定を立てたい場合は、第2種作業環境測定士の勉強時間と週間計画も参考にしてください。今回の論点は、目的を説明する練習と、問題文の場所・時間に印を付ける練習を組み合わせて復習できます。

公式情報の確認日：2026年11月12日。学習例と復習手順はTOKINASUの編集上の提案です。